Programmodulok

Előszó

Az olvasó a szegedi Tarjánvárosi IV. Számú Általános Iskolában fejlesztett 12 pedagógiai program (tanári kézikönyv, szoftver és/vagy beültetési rajzok) egyikét tartja a kezében. A munkában több mint hatvanan vettek részt: áltlanál és középiskolai tanárok, főiskolai, egyetemi oktatók, tudományos intézetek munkatársai).
Az Országos Pedagógiai Intézet Számítástechnikai Programirodája és a szegedi iskola közös vállalkozása összefügg a számítástechnikai alapműveltség körülhatárolására irányuló erőfeszítésekkel. Kétségtelen, hogy a számítástechnikai-informatikai alapismeretk és az alaműveltség kapcsolatának feltárása elsősorban teoretikus jellegű munkát igényel. Az 1970-es években induló tartalmi korszerűsítés tapasztalatai azonban arra hívják fel a figyelmünket, hogy az iskolák nélkül, az iskolai hgyományok és a pedagógiai öntörvényeinek mellőzésével nem hozhatók létre olyan dokumentációk, amelyeket a gyakorlat magáénak érez, s amelyekkel a pedagógusok többsége közösséget vállal.
Az alapműveltség témakörében már eddig is több tanulmány látott napvilágot. Viszonylag kevesebb szó esett azonban arról, hogy miként lehet pedagógiailag szervezett ismeretrendszerré formálni az itthon is és a külfödön is már megfogalmazott elképzeléseket (amelyek között meglepően szoros összefüggés lelhető fel).
Az elképzelésekről szóló következő rövid ismertetés nem tekinthető állásfoglalásának abban a kérdésben, hogy mi a jobb: ha a számítástechnikai-informatikai alapismeretekhez a diákok az óratervben különféle tantárgyakban jutnak hozzá; szakköri vagy fakultációs programok keretében, esetleg külön tantárgyként biztosítják ezt számukra. Vissza