A komprehenzív iskoláról

Írások, előadások

Szerző

Loránd Ferenc

Szerkesztő

Juhász Krisztina

Lektor

Juhász Krisztina

'Loránd Ferenc: A komprehenzív iskoláról ' összes példány

Kiadó:	Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft.
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	2010
Kötés típusa:	Fűzött papírkötés
Oldalszám:	123 oldal
Sorozatcím:
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	24 cm x 17 cm
ISBN:
Megjegyzés:	Színes fotókkal.

Értesítőt kérek a kiadóról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Előszó

Ez a válogatás azokat a többnyire folyóiratban megjelent, kisebb részben még kéziratban lévő írásaimat, illetve különféle tanácskozásokon elhangzott előadásaim, hozzászólásaim szövegeit tartalmazza, amelyek a komprehenzív iskola] hazai bevezetésének szükségességéről, ennek indokairól és nehézségeiről szólnak, és nem szerepelnek írásaim korábbi gyűjteményes köteteiben.
Ezen írások kötetbe rendezett kiadását az indokolja, hogy a komprehenzív iskolai működés meghonosodása, illetve elterjedése változatlanul konok ellenállásba ütközik, holott azok a társadalmi különbségek, amelyek az iskolarendszer komprehenzív irányú fejlesztését, illetve átalakítását nagyon is indokolttá tennék, nemcsak hogy változatlanul fennállnak, de tovább növekszenek.
Az ellenállás háttere korántsem pedagógiai indítékú. Politikai ellenállásról van szó, tekintve, hogy a közoktatási rendszer képzési kínálata társadalmi érdekek fontos ütközőpontja. A közoktatási rendszer szerkezete a maga - részben egymásra épülő, részben párhuzamos - iskolatípusaival és a hozzájuk kötődő eltérő képzési kínálataival ui. nemcsak leképezi a társadalom jelen idejű tagoltságát, nemcsak kiszolgálja a legkedvezőbb helyzetű társadalmi rétegek művelődési igényeit és szükségleteit, de át is örökíti ezeket a következő generációik számára. S mert a művelődési javakhoz való hozzáférés lehetősége és az ezek hasznosításához szükséges képességek és rutinok egyenlőtlenül oszlanak el a társadalom eltérő helyzetű és tradíciójú rétegei között, a társadalmi egyenlőtlenségek művelődési előnyökké, illetve hátrányokká konvertálódnak, és megfordítva. Ezért a közoktatási rendszer maga is felelős az érvényesülési esélyek egyenlőtlenségének újratermelődéséért. Vissza

Tartalom

BEVEZETŐ 7
I. OKTATÁSPOLITIKAI ÍRÁSOK 11
Ellentmondások az oktatásügy demokratizálódási folyamatában Magyarországon 13
Az iskolai innováció fogalmáról, szükségességéről és feltételeiről 32
A determináltság határairól 39
Felhívás a műveltség igazságtalan elosztásának megszüntetéséért 44
II. A KOMPREHENZÍV ISKOLÁRÓL 47
A komprehenzív iskola jellemzőiről 49
Javaslatok politikai döntéshozók számára a közoktatási rendszer alapvető
ellentmondásának orvoslására 51
A komprehenzív elvű működésre való áttérés előfeltételei és folyamatterve 54
A komprehenzív iskola meghatározó nevelési célkitűzései és feladatai 60
A dialógus jelentősége a komprehenzív iskola gyakorlatában 76
A komprehenzív iskola társadalomformáló szerepéről 83
A komprehenezív iskola gyerekszemlélete 88
A komprehenzív működés térségi dimenzióban 90
Hogyan és miben látja a kudarcokat a komprehenzív iskola 93
III. A KOMPREHENZÍV ISKOLAFEJLESZTÉS TÉRSÉGI DIMENZIÓI
(AJÁNLÁSOK, JAVASLATOK) 101
Javaslat: Iskolafejlesztési Együttműködési Térségek kísérleti jelleggel történő
megszervezésére a települési egyenlőtlenségek mérséklése érdekében 103
Cselekvési terv a komprehenzív iskolák regionális elterjesztésére 104
Hozzászólás az OM kistérségi közoktatás-fejlesztési stratégiájában érvényesítendő
oktatáspolitikai és pedagógiai prioritásaihoz (2005. 04. 03.) 111
Hozzászólás az Új Magyarország Fejlesztési Terv közoktatással kapcsolatos
tételeihez (2006. 09. 04.) 116
Kistelepülési iskolatársulás (az ún. „bokor-iskola") a tanulási esélykülönbségek
mérséklésére (Modell-leírás) 118
Tematikai javaslat komprehenzív együttműködés megszervezését célzó
mikrotérségi iskolaközi tanácskozáshoz (2009. 05. 12.) 121