A pedagógia és a pedagógusok

Az empirikus vizsgálat eredményei

Szerző

'Golnhofer Erzsébet: A pedagógia és a pedagógusok ' összes példány

Kiadó:	Akadémiai Kiadó
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	1989
Kötés típusa:	Fűzött kemény papírkötés
Oldalszám:	214 oldal
Sorozatcím:
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	24 cm x 17 cm
ISBN:	963-05-5270-1
Megjegyzés:	Néhány fekete-fehér ábrával.

Értesítőt kérek a kiadóról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Fülszöveg

A szerzők kiemelt országos kutatás keretében közel egy évtizede vizsgálják a korszerű pedagógiai munka alkotóelemeit. Korábbi közleményeik a frontális munkával, a csoport- és egyéni munka sajátosságaival, a tanár-diák-viszony jellemzőivel, a pedagógusképzés és a továbbképzés korszerűsítésének módozataival foglalkoztak.
A jelen kötet több mint 3000 pedagógusra kiterjedő empirikus kutatás tanulságait foglalja össze. A kérdőívre, illetve szóbeli interjú kérdéseire adott válaszokból kirajzolódik, hogy a pedagógusok hogyan dolgozzák fel az iskolai munka alapvető kérdéseivel kapcsolatos hivatalos és elméleti elvárásokat. Külön fejezet foglalkozik a tervezéssel, a magyarázat és a megbeszélés módszereivel, a differenciálásra alkalmas szervezési módokkal, a teljesítmények értékelésével, a tanár-diák-viszony alakításával, valamint a pedagógiai munka elemzésének, értékelésének és tökéletesítésének iskoláinkban szokásos és lehetséges eljárásaival.

Tartalom

Előszó	9
Bevezetés	11
A kutatás, tárgyáról, célrairól	11
A pedagógus tevékenysége és az oktatáselmélet	13
Az oktatás módszereinek jelentősége	13
Stratégia, módszer, szervezési forma, eszköz	16
A pedagógiai tevékenység sajátosságai	17
A vizsgálat módszerei, a minta jellemzése	19
A minta	19
A vizsgálat módszere, eszközei	29
A vizsgálati eszközök kidolgozása	29
A vizsgálat végrehajtása	30
Az adatok feldolgozása	31
Az oktatási folyamat tervezése	33
A tervezés előkészítő szakasza	34
Milyen forrásokat használnak fel a pedagógusok tervezésük során szaktárgyi és pedagógia ismereteik bővítésére?	36
Milyen mértékben befolyásolják a tanulókról szerzett információk az oktatási folyamat tervezése során hozott döntéseket	38
Döntések a feldolgozott információk alapján	39
A döntések jellege	40
A célokra vonatkozó döntések	42
A tanulói tevékenység tervezése	44
A döntések tudatossága	45
A tervek elkészítés	46
A tervek típusai	47
A tervek rögzítése írásban	51
A tervek értékelése	52
Összegzés, következtetések	53
Szervezési módok, módszerek, eszközök	54
A frontális munka	59
A frontális munka során alkalmazott módszerek kiválasztása	61
A megbeszélés	66
Az eredményes megbeszélés ismérvei a szakirodalomban	66
Az eredményes megbeszélés ismérvei a pedagógusok szerint	67
A gondolkodási idő	69
A felelő kiejlölése	70
A reagálás	71
A magyarázat	73
A magyarázat jellemzése	74
Az eredményes magyarázat összetevői	79
A magyarázat sajátosságai	83
A magyarázat céljának közlése	84
A példák szerepe	85
Az oktatási eszközök alkalmazása	86
Differenciálásra alkalmas szervezési módok	88
A differenciálás funkcióinak értelmezése	89
A differenciálásra alkalmas szervezési módok a gyakorlatban	92
A konkrét megoldásmódok sajátosságairól	93
A szervezési módokkal kapcsolatos nézetek összehasonlítása	96
A saját differenciáló tevékenység megítélése	98
A differenciálás megvalósításának akadályai	99
A tanulók teljesítményének értékelése	101
Az értékelés funkcióinak és kritériumainak értelmezése a dokumentumokban	104
A pedagógusok nézetei és az elvárások viszonya	106
Az értékelés funkcióinak megítélése	106
Az értékek kritériumainak megfogalmazása	112
A pedagógusok problémái az értékeléssel kapcsolatban	115
A tanár-diák kapcsolat alakítása	119
Néhány általános tendencia	121
A "jó tanár-diák kapcsolat" jelentése és fontosságának megítélése	124
A "jó kapcsolat" fontosságának megítélése	124
A "jó kapcsolat" fontosságának megindoklása	125
A "jó kapcsolat" jelentése	126
A kapcsolat alakulásábn szerepet játszó tényezők megítélése a tanár-osztály érintkezés szintjén	228
Külső tényezők	129
A pedagógus személyéhez kötődő tényezők	130
A diákokhoz kötődő tényezők	131
A "jó kapcsolat" kialakulásában szerepet játszó tényezők a tanár-egyes diák érintkezés szintjén	133
A rokon-, illetve ellenszenv jelentése a tanár-diák kapcsolatban	135
A pedagógusok viselkedése a kialakult kapcsolat függvényében	138
A tanár-osztály érintkezés szintjén	138
A pedagógus viselkedés a tanár-egyes gyermek érintkezés szintjén	140
Eltérő kommunikációs minták	142
Önfelmentő magyarázatok	142
Összegzés és következtetések	144
A pedagógusok tevékenységének elemzése és értékelése	144
A pedagógiai tevékenység színvonalának megítélése	150
A gyakorlat elemzésének szerepe a pedagógusok tevékenységének alakulásában	151
A pedagógiai tevékenység elemzésének forrásai	154
A pedagógiai tevékenység elemzésének módja, eredménye	156
A szakmai irányítás és a pedagógusközösség lehetőségei a pedagógusok tevékenységének tökéletesítésében	156
A szakfelügyelet jelenlegi rendszerének bírálata	158
A szakfelügyelet továbbfejlesztésével kapcsolatos elvárások	160
A szakmai munkaközösségek megítélése	160
Az iskolavezetés szerepe a pedagógusok munkájának javításában	161
A pedagógus kollégák szerepe a munka javításában	163
Visszacsatolás magnetofon segítségével	164
A továbbképzés szerepe a tevékenység alakításában	165
Összegzés	168
Következtetések	169
A pedagógiai tevékenységet alapvetően meghatározó tényezők	171
A pedagógusok viszonya az elvárásokhoz	172
Következtetések a pedagógusképzésre és -továbbképzésre vonatkozóan	173
Pedagógusképzés	174
Pedagógus-továbbképzés	177
Mellékletek	179
Kérdőív	195
Az interjú kérdései	211
Az összetett mutatók jegyzéke	213

Témakörök

Megvásárolható példányok

Nincs megvásárolható példány
A könyv összes megrendelhető példánya elfogyott. Ha kívánja, előjegyezheti a könyvet, és amint a könyv egy újabb példánya elérhető lesz, értesítjük.

Előjegyzem