1.119.458
kiadvánnyal nyújtjuk Magyarország legnagyobb antikvár könyv-kínálatát
A vezetés lélektana 6.
Egészséges emberkép/Személyi vezetés
A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról
A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról
Előszó
A jelen tankönyv a korábbi A vezetés lélektaná-nak bővített és átdolgozott változata. Az elmúlt évtizedben mind Európában, mind Magyarországon a társadalmi, gazdasági élet több szempontból is... TovábbElőszó
A jelen tankönyv a korábbi A vezetés lélektaná-nak bővített és átdolgozott változata. Az elmúlt évtizedben mind Európában, mind Magyarországon a társadalmi, gazdasági élet több szempontból is jelentős változáson ment keresztül. ehhez mind a pedagógusképzésnek, mind a továbbképzésnek igazodnia kell.Az iskolai nevelő tevékenységben nemcsak azért kell bizonyos problémák megoldására nagyobb erőfeszítéseket tenni, mert azok halmozottan jelentkeznek - természetesen azért is -, hanem azért, mert a korábbinál nagyobb igényességgel kívánunk munkálkodni az új nemzedék egészséges életvezetésének és társadalmi integrációjának a kialakításán. E két szempont együttesen tette szükségessé, hogy amikor a közoktatásban a vezetés kérdéseit tárgyaljuk, akkor a problematikus, a veszélyeztetett, a kisebbségi sorsban élő gyermekek problémáival kiemelten foglalkozzunk. Ezt nem azért tesszük, hogy az iskolai munka egészét hozzájuk igazítsuk, hanem éppen ellenkezőleg: arra kell törekednünk, hogy az ő problémáikat oldva, a megszokott iskolai élet az ő számukra is természetes és jó színvonalon teljesíthető legyen. Éppen ezért - és ilyen szempontból - , foglalkozunk a tehetséggondozás kérdésével, nem az elitiskolai, hanem a normáliskolai megoldásával, mindenkire kiterjesztve. Vissza
Tartalom
| Előszó | 7 |
| Bevezetés | 9 |
| A pedagógiai tevékenység és speciális területeinek a lélektana | |
| Egészséges emberkép és nevelés | 15 |
| A neveléshez emberképre van szükségünk | 15 |
| A test és a lélek egysége | 16 |
| Az egészség és a fejlődés | 19 |
| A nevelés: ösztönzés és környezetalakítás | 21 |
| A jelző nélküli ember | 22 |
| Kérdések - feladatok | 26 |
| A pedagógiai tevékenység pszichológiai alapjai és törvényszerűségei | 27 |
| Egy nevelőszülő vallomásai | 27 |
| A pedagógiai hatás értelmezése | 29 |
| A pedagógiai hatás törvényszerűségei | 30 |
| A nevelési helyzetek elemzése | 32 |
| Három bipoláris tevékenységforma | 34 |
| Mitiváció, motivációs elméletek | 36 |
| Kérdések - feladatok | 40 |
| A problematikus gyermek nevelelésének pszichológiai problémái | 43 |
| Ki a problematikus gyermek, és mitől az? | 44 |
| A nehezen nevelhetőség okai | 46 |
| A korrigáló nevelés | 48 |
| Védekezési és menekülési mechanizmusok | 51 |
| A parataxisok működése | 56 |
| Kérdések - feladatok | 60 |
| A veszélyeztetett, intézményes gyermek- és ifjúságvédelemre szoruló csoportok nevelésének pszichológiai problémái | 65 |
| A veszélyeztetés, az állami gondozottak helyzete | 66 |
| A családközpontú gyermek- és ifjúságvédelem | 67 |
| A gyermekvédelem összetett, bonyolult tevékenység | 71 |
| Az iskolai gyermekvédelem | 74 |
| Kérdések - feladatok | |
| Az etnikai kisebbséghez tartozó gyermekek és fiatalok nevelésének pszichológiai kérdései | 79 |
| Az előíréletek által okozott lelki sérülések | 79 |
| Gyógyítás szerepjátékkal | 80 |
| Egy makroszintű esemény: a cigány gyerekek nevelési problémái | 84 |
| Az identitástudat szerepe | 86 |
| Kérdések - feladatok | 92 |
| Tehetséggondozás | 93 |
| Kérdések - feladatok | 101 |
| A pedagógiai vezetés lélektana | |
| A vezetés szemléletmódja az egyéni bánásmódtól a rendszerirányításig fejlődött | 103 |
| A multidiszciplináris megközelítés is a pszichológiához vezet | 104 |
| A korszerűenk tűnő vezetés is juthat válságba | 107 |
| A vezető tevékenységét a léptékrend is meghatározza | 109 |
| A vezető lényegében: rendszerirányítás különböző léptékrendben | 110 |
| A megfelelő vezetési stílus több dimenziós | 112 |
| A vezetői stílus meghatározása bonyolult feladat | 116 |
| Kérdések - feladatok | 134 |
| Személyi vezetés és bánásmód | 137 |
| A helyes személyi értékelés és bánásmód alapja a reális emberismeret | 138 |
| A vezetés eredménye a meggyőződés kialakulásával válik tartóssá | 147 |
| Az életszemlélet realitása gondolkodó értékeléssel növelhető | 150 |
| Kérdések - feladatok | 155 |
| A vezetés csoportépítés | 157 |
| Ahogyan mi látjuk magunkat, és ahogyan - véljük, hogy - minket látnak: tanári szerepek és sztereotípiák | 158 |
| A kommunikáció emberi üzenetváltás és energiacsere folyamat | 163 |
| Az eredményes kommunikáció: eredményes kapcsolatteremtés és konfliktuskezelés | 170 |
| Kérdések - feladatok | 178 |
| A vezetés nyilvános kapcsolatépítés | 183 |
| Az iskola "személyisége" közvéleményt és ethoszt formál | 184 |
| A jó tantestületi légkör a hatékony iskolai PR biztos forrása | 189 |
| Kérdések - feladatok | 193 |
| A vezető személyisége, egészsége és pedagógiai kultúrája | 195 |
| Kérdések - feladatok | 204 |
| Befejezésül | 213 |
| Bibliográfia | 217 |
Témakörök
Dr. Rókusfalvi Pál
Dr. Rókusfalvi Pál műveinek az Antikvarium.hu-n kapható vagy előjegyezhető listáját itt tekintheti meg: Dr. Rókusfalvi Pál könyvek, művekMegvásárolható példányok
Nincs megvásárolható példány
A könyv összes megrendelhető példánya elfogyott. Ha kívánja, előjegyezheti a könyvet, és amint a könyv egy újabb példánya elérhető lesz, értesítjük.
Folytatás Microsoft-tal