A vizuális nevelés pedagógiája

A 6-12 éves korosztályban

Szerző

Lektor

Budapest

'Bakos Tamás: A vizuális nevelés pedagógiája ' összes példány

Kiadó:	Balassi Kiadó
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	2003
Kötés típusa:	Ragasztott papírkötés
Oldalszám:	241 oldal
Sorozatcím:	Vizuális kultúra
Kötetszám:	3
Nyelv:	Magyar
Méret:	28 cm x 20 cm
ISBN:	963-506-534-5
Megjegyzés:	Színes és fekete-fehér fotókat, illusztrációkat tartalmaz.

Értesítőt kérek a kiadóról

Értesítőt kérek a sorozatról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Előszó

Könyvünket elsősorban azoknak szántuk, akik 6-12 éves korú gyermekek tanítására készülnek fel, illetve azoknak a nevelőknek, akik szakmai kérdéseikre válaszokat keresve vagy továbbképzéseken veszik... Tovább

Tartalom

Bevezető	9
Személyiségfejlesztés, képességfejlesztés	11
Bálványos Huba: A vizuális nevelés mint személyiségfejlesztés	13
A vizuális nevelés alkotó tevékenységformáinak áttekintése	13
Személyiségfejlődési esélyek az alkotásban	15
A differenciáló képességfejlesztés	19
Éntudat és kollektív identitás	22
Bálványos Huba: A vizuális műveltség fejlesztendő képességei	25
Bálványos Huba: A vizuális műveltésg fejlesztendő képességei	25
Vizuális nyelv	25
Kifejezés, képzőművészet	25
Vizuális kommunikáció	26
Tárgy- és környezetkultúra	26
Technikák	26
A képességfejlesztés tervezésének és megvalósításának tézisei	26
Bakos Tamás: A gyermekrajz a pedagógia nézőpontjából	29
Fejlődéslélektani vonások az irányítás nélküli, kifejező közlésekben	29
Ábrázolásalapú kifejezés	29
Megismerés, motiváltság és a vizuális közlésformák	32
Megismerési képességek és motivációi az ábrázolás elsődleges szerepében	33
Megismerési képességek és motivációi az ábrázolás másodlagos szerepében	35
Jelölés, jelalkotás	36
A "mit?" és a "hogyan?" kérdése
Bálványos Huba: A gyermek képi kifejezései, mint személyes közlések	41
Hangoltság a kifejező alkotásra	41
Élmény, inspiráció, motiváció	42
Közös élményhelyzet	42
Beszélgetés és szemléltetés	44
Mintaadó szemléltetés	47
Motivációk	47
Inspirációk	50
Differenciált motivációk	53
Értékelő visszajelzések	58
Értékelés a folyamatban	60
Az alkotások "kiállítása"	60
A személyes közlések vizuális nyelvezetének áttekintő táblázata	61
Bálványos Huba: Irányított szocializáció tárgyi- és környezeti kultúrával
Élmény, inspiráció, motiváció	67
A "mit" kérdése	67
Inspiráló szemléltetés és beszélgetés	74
A díszítés	75
Mintaadó szemléltetés	78
Korrektúra és értékelés	80
Differenciált motivációk	80
Konzultáció és technikai korrektúra	80
Preisinger Zsuzsa: Vizuális tanulmányok - primer közlések
A primer közlések	83
A pedagógiai tudatossággal irányított megfigyeltetés hatása a képi sémára	83
A vizuális tanulmányok irányultságai	86
Tárgyformák mint modellek	87
A modellválasztás	87
Észleleti dominanciák a modellválasztásban és a modellehelyzetben	89
Komponált képi látványok modellhelyzetben
Fotó, mozgókép, műalkotások	91
"Nyelvi" tanulmányok közvetlen látványelőzmény nélkül	93
Fokozatosság a modellelemzésben és az ábrázolásban	93
Bemutatás és szemléltetés	96
A feladatokhoz válsztott technikai megoldások speciális szempontjai	101
A vizuális tanulmányok szerepe a fejlődési-fejlesztési folyamatban	106
A tanulmányok eredményeire épülő feladatok kapcsolása, sorolása	106
A primer közlések vizuális nyelvezetének áttekintő táblázata	118
Bakos Tamás: Direkt közlések	119
Ismeretek, információk vizuális közlései	120
A direkt közlések motivációi	122
Mit és hogyan, direktben	123
Közlések már irányítás nélkül is	123
Útvonalrajz és térkép	124
Modellhelyzetek az útvonalrajz és térkép témakörében	125
Konstruált modell és magyarázó rajza. Kavicsvárak	127
Papírlabirintus és agyagvár	130
A síkképi szemléltetés irányultságai térképalkotásnál	132
Térkép csoportmunkában	134
Társasjáték síkban és térben	135
Tárgytervek, magyarázó, elemző ábrázolások	138
Fantáziatervek	139
Tárgyelemzésekből magyarázó rajz	146
Tárgytervek a megvalósítás igényével	150
A mozgás és változás vizuális közlésének módjai	152
Az információ legsűrítettebb vizuális formái (Piktogramok, emblémák és más vizuális jelek)	156
Modellalapú formaredukcó példái	158
Az emlékkép- és modelltranszpozíció vizuális nyelvisége	162
A direkt közlések vizuális nyelvezetének áttekintő táblázata	162
Munkaformák
Bálványos Huba: A feladat	163
A feladat és a tanóra	163
Feladattípusok	163
Preisinger Zsuzsa: A munkaformák változatai a tanítási órák folyamatában	167
A pedagógus és a tanulók együttműködésének várható eredményessége a vizuális nevelés tantárgyi specifikumaiban	168
Frontális munka. A pedagógus közvetlen irányító szerepben	168
A tanulók önálló egyéni munkája	169
A tanulók együttműködésének várható eredményessége a vizuális nevelés tantárgyi specifikumaiban	170
A csoportmunka	170
A csoport létszáma és tagozódása	171
Formális, informális csoport	172
A csoportlét kezdeti szakasza	172
A szaktárgyi eredményesség feltételei a csoportmunkában	174
A csoport összetétele és lélekszáma	176
Irányítás, korrigálás	177
Technikai megoldások	178
Szervezés	178
Bálványos Huba: Pedagógiai értékelés a vizuális nevelésben	180
Az egyes tevékenységformák főbb értékelési különbségei	180
Az értékelés irányultságai	181
Értékelési szempontok	181
A közös értékelés helyzete és szempontjai	181
Értékelési fokozatok	182
A gyermekek egyenkénti megfigyelése a folyamatban	182
A gyermekek egyenkénti megfigyelése az alkotás tükrében	183
Egy értékelési szakasz végén	184
A közös értékelés közben mutatkozó további személyiségjegyek	184
Sándor Zsuzsa: A vizuális kultúra tanításának személyes tervezése	187
A vizuális kultúra tanítási terve: kapocs a tanterv, a pedagógus és a gyermek között	189
A vizuális kultúra tantervi előírásai és a pedagógus személyiségének találkozása a tervkészítésben	191
A pedagógus vizuális és művészeti műveltségének, vizuális pedagógiai felkészültségének és önszemléletének szerepe	191
Tantervi szakanyagok értelmezése és megértése	193
Szakmai szerkezet és a szakmai tartalmak értelmezése	193
A tantervi szintek értelmezése	194
Tantervi rovatok értelmezése	196
A vizuális kultúra tanítási folyamatainak és a folyamatok tervezésének jellemzői	199
A tantervi dokumentumok személytelensége, a tanterv és a tanítási terv lehetséges helyi karakterei	200
Az időtényező vizuális kultúra vonatkozásai	200
A feladatsor és a projekt mint tervezési és mint tanítási metódus	201
A vizuáliskultúra-feladatsorok és -projektek mint tanítási témakör típusok	203
A vizuális kultúrára specializált tantárgy éves tanítási programja elkészítésének elvi és gyakorlati problémái	210
A vizuáliskultúra-óra tervezésének általános jellemzői és vizuális nevelési specifikumai	212
A rendelkezésre álló minősített vizuális nevelési tantárgyi tantervek	229
Bakos Tamás: Függelék	231
A vizuális nevelés foglalkozásainak sajátos feltételrendszere
Szakterem, szertár, anyagok, szerszámok, szemléltető eszközök	231
Irodalom	235
Színes képek	241

Témakörök

Megvásárolható példányok

Nincs megvásárolható példány
A könyv összes megrendelhető példánya elfogyott. Ha kívánja, előjegyezheti a könyvet, és amint a könyv egy újabb példánya elérhető lesz, értesítjük.

Előjegyzem