Ansichten Pädagogischer Berufspraxis

Fülszöveg

Das Bremer Reformmodell der Lehrerbüdung ist vorerst ein unerfülltes Programm. Seine Verwirklichung setzt nicht nur eme veránderte Hochschuldidaktik voraus, die erst m Ansátzen entwickelt ist, sondem auch em Theorie-Praxis-Verháltms, m dem Begreifen zum Eingreifen führt. Das bedeutet u.a. im Hinblick auf das Bremer Modell, daí> dieses in einem mühsamen Prozefl wissenschaftlicher Ausemandersetzungen, didaktischer Expenmente und vor allém politischer Kámpfe erst noch inhaltlich bestimmt und gegen starke widerstrebende Kráfte durchgesetzt werden mufi. Die Autoren standén zu Beginn des Wintersemesters 1972/73 vor der Aufgabe, mit unzureichenden Mitteln eme erste Emführung in das Lehrerstudium zu gébén. Über 500 Studenten des 1. Semesters wollten „versorgt" sein. Davon kamen mehr als die Hálfte über den zweiten Bildungsweg zur Universitát. Die Autoren sahen keine andere Möglichkeit als die Veranstaltung eines Kollegs, in dem die m diesem Buch vereinten Beitráge zur Diskussion gestellt... Tovább

Fülszöveg

Das Bremer Reformmodell der Lehrerbüdung ist vorerst ein unerfülltes Programm. Seine Verwirklichung setzt nicht nur eme veránderte Hochschuldidaktik voraus, die erst m Ansátzen entwickelt ist, sondem auch em Theorie-Praxis-Verháltms, m dem Begreifen zum Eingreifen führt. Das bedeutet u.a. im Hinblick auf das Bremer Modell, daí> dieses in einem mühsamen Prozefl wissenschaftlicher Ausemandersetzungen, didaktischer Expenmente und vor allém politischer Kámpfe erst noch inhaltlich bestimmt und gegen starke widerstrebende Kráfte durchgesetzt werden mufi. Die Autoren standén zu Beginn des Wintersemesters 1972/73 vor der Aufgabe, mit unzureichenden Mitteln eme erste Emführung in das Lehrerstudium zu gébén. Über 500 Studenten des 1. Semesters wollten „versorgt" sein. Davon kamen mehr als die Hálfte über den zweiten Bildungsweg zur Universitát. Die Autoren sahen keine andere Möglichkeit als die Veranstaltung eines Kollegs, in dem die m diesem Buch vereinten Beitráge zur Diskussion gestellt wurden. Dabei ging es vor allém um die Erörterung der histonschen Dimension pádagogischer Berufspraxis, der Untersuchung der Schule als Emrichtung der Gesellschaft, der Offenlegung der sozialen Determinanten mnerschulischer Konflikte, sowie um die Analyse des normierenden Charakters, den schulische Lernarbeit unter kapitalistischen Bedingungen hat. Schliefllich wurde zu zeigen versucht, wie diese Aspekte und Komponenten in. den Unterrichtsfáchem Arbeitslehre/Politik und Deutsch wirksam werden. Mit den Beitrágen des Bremer Kollegs fordern die Autoren ihre Kollegenin allén Schularten und die Pádagogikstudenten zu einer Diskussion heraus, die hoffentlich praktische Konsequenzen hat. Vissza