Korkép kialakítása a történelemoktatásban

Szerző

'Balázs Györgyné: Korkép kialakítása a történelemoktatásban ' összes példány

Kiadó:	Akadémiai Kiadó
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	1984
Kötés típusa:	Vászon
Oldalszám:	310 oldal
Sorozatcím:
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	20 cm x 14 cm
ISBN:	963-05-3622-6

Értesítőt kérek a kiadóról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Tartalom

Előszó	9
Bevezetés	11
A korképkialakítás problematikájának történetéből	19
A dualista korszak történetoktatásáról	23
Kármán Mór a történelemoktatás céljáról	23
Márki Sándor és az 1885. évi Történelmi Kongresszus	33
A Tanácsköztársaság reformterveiről	39
Didaktikai és metodikai nézetek a két világháború között	44
A hivatalos magyar didaktikusok a történelemoktatás tárgyáról és céljáról	44
A módszertani álláspontok korképértelmezése	58
A hazai reformpedagógiai irányzatok a korkép kialakításáról	70
A korkép mint a tananyag tartalmából következő sajátosság	93
A történelem tárgyának egyes sajátosságai az oktatási tapasztalatok alapján	97
A marxista történelemoktatás fontosabb eredményei	97
A történelem tárgyának leszűkítése	98
A faktográfia jelentkezése az oktatásban	103
A történelem teljes tartalmának feltárása, a korkép szükségességének történelemelméleti indoklása	105
A történelem tárgyáról	105
Az objektív történelmi kép szükséglete és értelmezési kísérlete a mai polgári történelemmódszertan egyik ágában	111
A társadalmi és történeti törvények viszonyáról	117
A társadalmi törvény oki és strukturális oldaláról	120
A társadalmi törvények és az emberi cselekvés viszonyáról	123
A lehetőség és valóság dialektikája	127
A történelem tényeiről	133
A történelem tényeinek különböző osztályozási szisztémái	133
A történelem tényeinek vizsgálata a történeti hitelesség és nevelő hatás szempontjából	134
A történelem tényeinek többértelműsége a tananyag egy tényének elemzésekor	135
A dráma és a történelem tényei	138
A XX. század története anyagának sajátos problémáiról	141
A tananyag értelmezése a példafeltáró oktatásban	144
A korkép értelmezése a szaktudomány sajátosságaiból és a tananyaggá formálás követelményeiből adódóan	152
A korkép kialakításának szükségessége az iskolai megismerés sajátosságaiból következően	163
A megismerés különböző módjainak egysége a történelem teljes tartalmának feltárásában	168
A történelem tudományos megismerése	168
A történelem "történeti" és logikai megközelítéséről	171
A tudományos és művészeti megismerés néhány sajátosságáról	172
Az esztétikai megismerés és a korkép viszonyáról	176
A művészi jellegű megismerés hatása	176
A képzetek és a fogalom viszonyáról	178
Az intuitív megismerés funkciója, a korkép kialakításában	182
Az intuitív megismerés értelmezése	182
Az intuíció funkciója az iskolai történeti megismerésben	185
Az iskolai történeti megismerés nevelő hatásának feltételei és célja	187
Az iskolai történeti megismerés néhány sajátosságáról	187
A történelmi érdeklődés forrásai és iránya	190
A köznapi tapasztalat szerepe a történeti megismerésben	206
A más tárgyakből szerzett részismeretek és a társadalomtól kapott információk szerepe az ismeretszerzésben	209
A tantárgy és a tanulók viszonyáról	213
Változások a tanulók példaképeinek személyiségjegyeiben	217
Az oktatás élménnyé válásának útja az iskolai történeti megismerésben	222
A korkép életszerűsége	237
Az oktatás életszerűségének tartalmi feltételei	237
Az életszerűség mint az oktatás tárgyának alapelve	239
A megismerés folyamatának életszerűsége	241
A korhűség summája	247
Pedagógiai tényfeltárásunk módszerei	255
Eredményvizsgálat	261
Az élménydolgozatokról	266
Az 1965-66-os tanévben végzett kísérletek	277
Utószó a második kiadáshoz	289
Irodalomjegyzék	297