Természettudományos oktatásunk helyzete

Az IEA-vizsgálat hazai tapasztalataiból

Szerző

'Báthory Zoltán: Természettudományos oktatásunk helyzete ' összes példány

Kiadó:	Magyar Tudományos Akadémia
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	1974
Kötés típusa:	Ragasztott papírkötés
Oldalszám:	156 oldal
Sorozatcím:
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	24 cm x 16 cm
ISBN:
Megjegyzés:	Fekete-fehér ábrákkal.

Értesítőt kérek a kiadóról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Előszó

Az elmúlt évtizedekben kibontakozó tudományos-technikai forradalom világszerte előtérbe helyezte a természettudományos oktatás problémáit. Ez nemcsak egyes korosztályokat, vagy iskolatípusokat érintett, hanem szükségessé tette az általános és középfokú oktatás egészének a felülvizsgálatát is. A világ sok országában külön oktatási programok foglalkoznak a természettudományos oktatási módszerek kidolgozásával, a hatékonyabb oktatási módszerek felkutatásával.
Ilyen munka hazánkban is megindult. Iskolai kisérletek kezdődtek 1968-ban az általános iskola alsótagozatában a természettudományos oktatás bevezetésére. Az MTA Elnökségi Közoktatási Bizottsága egy éve intenziven foglalkozik korszerűsítési kérdésekkel. Megindult a természettudományi tantervtervezet középiskolai kipróbálása is. E körülmények teszik különösen érdekessé a természettudományos oktatás eredményességének nemzetközi felmérését, amely még akkor történt, amikor nálunk az uj koncepció nem alakult ki.
Természettudományos oktatásunk helyzete az 1970-es nemzetközi teljesítménymérés tükrében nem mondható tul rossznak. A 14 éves korosztályú magyar gyerekek 18 ország mezőnyében Japán után a második helyen végeztek, olyan teljesitménymérési feltételek mellett, amikor a vizsgálatban használt tesztkérdéseknél nem vették figyelembe az egyes országokban érvényes tanterveket. A 10 éves és a 18 éves korosztály hetedik hetedik helye az országok versenyében azt mutatja, hogy az általános iskola alsó tagozatának és a középiskolának a természettudományok oktatáséra kell különös gondot forditani.
Ez a tanulmány az objektiv teljesítménymérés módszereinek ismertetése mellett néhány példával illusztrálja a különféle teszteket és részletesen vizsgálja az eredményeket. Vissza

Tartalom

Előszó 1
BEVEZETÉS 4
1. A nemzetközi vizsgálat feltételei 6
1.1. A vizsgálat módszere 6
1.2. Tantárgy, iskola, pedagógus 8
1.3. Természettudományi tantárgy-tesztek 23
1.4. Tanterv- és tantárgy-tesztek 41
2. Eredmények, tanulságok 49
2.1. Az összehasonlítás módszere 49
2.2. A magyar tanulók eredményei 57
2.5. Város-falu-különbség 61
2.4. Középiskolai szelekció 62
2.5. Tantárgyak 64
2.6. Tanterv-elméleti összefüggések. 69
2.7. Gondolkodásra nevelés 72
2.8. A tanulói teljesitmények fejlődése. 73
2.9. Iskolák közötti különbségek 78
3. Attitűdök a természettudományok tanitás körében 83
4. Többváltozós összefüggések 98
4.1. Vizsgálati módszer 98
4.2. Blokkhatás 113
4.3. Az otthon és az iskola 118
4.4. A harmadik blokk 120
4.5. Iskolatípusok 129
4.6. Fiuk, lányok 131
4.7. Attitűdök, nevelési eljárások 135
4.8. A verbális teljesitmény 138
5. A tanitás szabályozása 141
5.1. A feladatelemzési módszer 141
5.2. Kísérlet a szabályozás vizsgálatára 144
Következtetések és ajánlások 150