A testnevelés időszerű kérdései

Szerkesztő

'Bély Miklós: A testnevelés időszerű kérdései ' összes példány

Kiadó:	Országos Sporthivatal
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	1950
Kötés típusa:	Fűzött papírkötés
Oldalszám:	148 oldal
Sorozatcím:
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	20 cm x 15 cm
ISBN:

Értesítőt kérek a kiadóról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Tartalom

A testnevelés szerepe a szocialista nevelésben
Bevezetés. Az oktatás és nevelés az iskolákban	3
Burzsoá és szocialista iskolarendszer	3
A burzsoá iskolarendszer	3
Az "úri" Magyarország iskolarendszere	4
A Szovjetunió szocialista iskolarendszere	4
Népi demokráciánk iskolarendszere	5
A burzsoá iskolapolitika és nevelési célja	5
A szocialista iskolapolitika és nevelési célja	7
A szocialista nevelés	7
Testi nevelés	9
Értelmi nevelés	9
Politechnikai képzés	9
Erkölcsi nevelés	9
Esztétikai nevelés	9
A testi nevelés értékelése az iskolákban	9
A burzsoá iskolában	9
A szocialista iskolában	10
A testnevelés hatásai	11
Testi hatások	11
Erkölcsi hatások	14
Esztétikai hatások	19
Értelmi hatások	19
Tanuljunk a szovjet testnevelés példájából	21
A tanterv szerepe a testnevelés céljának megvalósitásában
Bevezetés	23
Tervszerűség a munka termelékenységének alapja	23
A Szovjetúnió példája	23
A testnevelés tervszerűségét biztosító tényezők	24
A tanterv	24
A tanterv szerepe	24
A tantervi anyagok megállapításának szempontjai	27
A testgyakorlati anyag értékelése, testgyakorlati ágak szerint	30
A testgyakorlati anyag felépítése	34
Tanítási követelmények	34
Az új testnevelési tantervek	35
Az általános iskola új tanterve	36
A középiskola új tanterve	37
Az útmutatás	38
Befejezés. A tanterv használata	39
Az iskolai testnevelés megszervezése
A munkaszervezés jelentősége	40
A Munkaterv	41
A munkaterv értelmezése	41
A munkatervkészítés technikája	42
A tanmenet	42
Tanmenetkészítés a multban	43
A tanmenetkészítés célja	43
A tanmenetkészítés technikája	43
A Szovjetunióban követett eljárás	45
Az óravázlat	45
Az óravázlat szerepe az oktatásban	46
Az óravázlat készítésénél iránytadó szempontok	47
Az óra tagolása	51
Az óravázlatkészítés technikája	53
Óravázlat alapján történő oktatás	54
Összefoglalás	54
A módszeres elvekről
Bevezetés	56
Az elvszerű testnevelés jelentősége	56
A nevelés és oktatás kapcsolata	58
A módszeres elvek	59
Az életrenevelés elve	59
A tervszerűség elve	60
A rendszeresség elve	60
A következetesség elve	61
A szemléletesség elve	62
A tudatosítás és aktivitás elve	66
A tanulók fejlettségéhez való alkalmazkodás elve	68
A megszilárdítás elve	70
Befejezés	72
Hogyan osztályozzunk?
Bevezetés. A konkrét testnevelési célkitűzések meghatározzák az osztályozás jelentőségét is	74
Az osztályozás értelmezése	75
A burzsoá iskolában	75
A szocialista iskolában	77
Az osztályozás szempontjai és technikája	80
Az osztályozás célja	80
A tanulók osztályozása tárgyában hozott rendelkezések	81
A hetes osztályozási rendszer jelentősége	82
A testnevelés osztályozásának szempontjai	82
Az ellenőrző gyakorlatok kiválasztásának szempontjai	85
Az osztályozási anyag kiírása	86
Az osztályzat megállapítása	87
Befejezés. A gyakorlati tapasztalat kiértékelésének jelentősége	89
Az iparostanuló iskolák testnevelése
Történeti visszapillantás és a Szovjetúnió példája	90
A magyar tanoncoktatás történeti áttekintése	91
Szovjetúnió	92
Kísérletek. Célkitűzés és feladat. Sajátos szempontok	95
Magyarországi kísérletek a testnevelés bevezetésére a felszabadulás után	95
Az iparostanulók testnevelésének sajátos szempontjai	99
Módszertani szempontok	101
Az iparostanuló iskolák testnevelésének sajátos oktatási módszere	101
A tanár és tanuló viszonya	105
A megoldandó feladat nagysága és jelentősége	106
A tanárokra váró feladat	106
A testnevelési tanár és kapcsolata az ifjúsági szervezetekkel
Bevezetés	107
A testnevelési tanár társadalmi helyzete	108
Az ifjúsági szervezetek és a testnevelési tanár kapcsolatai	116
A testnevelési tanár kapcsolata az iskolánkívüli sporttal
Bevezető	123
Mi volt a célja a felszabadulás előtt a társadalmi sportegyesületeknek?	124
Úri sport - proli sport	124
A fasizmus útcsinálói	124
A társadalom megosztása a sporton keresztül	124
Az uralkodó osztály hatalmának biztosítása a sportban	125
A sportban a gazdasági nyerészkedés lehetősége	126
Miként támogatta az állam a sportot?	126
A szovjet sport fejlődése és a testnevelési tanár	127
A cári Oroszország sportja	127
A Szovjetúnió sportjának fejlődése	127
Milyen elvi alapok határozzák meg a szovjet testnevelést	128
A szovjet testnevelési tanár és a sport kapcsolata	129
A magyar sport és testnevelés törekvései 1945-1948-as években	130
Volt-e tömegsport hazánkban a felszabadulás előtt?	131
Az uralkodó osztály miként vélekedett a tömegsportról?	131
A Levente-intézmény	132
A tömegsport kérdéseit miként oldotta meg a Szovjetúnió?	133
GTO jelentősége	134
A tömegsport kérdése 1945. után	135
Az MHK kiértékelése és a testnevelési tanár kapcsolata	135
A testnevelési tanár és a társadalmi egyesületek kapcsolata a felszabadulás előtt	137
Az edzőképzés kezdeti ideje	138
A felszabadulás utáni edzőképzés	139
A patronálás kérdése	140

Témakörök

Pedagógia > Oktatás > Egyéb
Pedagógia > Tantárgypedagógia > Testnevelés

Megvásárolható példányok

Nincs megvásárolható példány
A könyv összes megrendelhető példánya elfogyott. Ha kívánja, előjegyezheti a könyvet, és amint a könyv egy újabb példánya elérhető lesz, értesítjük.

Előjegyzem