Didaktika

Elméleti alapok a tanítás tanulásához

Szerző

Budapest

'Kotschy Beáta: Didaktika ' összes példány

Kiadó:	Nemzeti Tankönyvkiadó
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	2006
Kötés típusa:	Fűzött kemény papírkötés
Oldalszám:	550 oldal
Sorozatcím:
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	24 cm x 17 cm
ISBN:	963-19-5296-7
Megjegyzés:	Tankönyvi szám: 42498/2.

Értesítőt kérek a kiadóról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Előszó

Előszó a hatodik, átdolgozott kiadáshoz
Öt kiadást megért könyvünk átdolgozásakor óhatatlanul felvetődött a kérdés: nem kellene-e a hatodik kiadásnak új címet adnunk. A cím változatlanul hagyása... Tovább

Tartalom

Előszó	7
Oktatáselméleti irányzatok	9
Az oktatáselmélet értelmezése	10
A különböző oktatáselméleti irányzatok felosztására tett próbálkozások	11
A tudomány előtti elképzelések, filozófiai gyökerek és a gyakorlat	13
A megszülető pedagógia diszciplína "oktatáselméleti" koncepciója	14
A tapasztalati pszichológiai szálak	16
Értékelméleti irányzat	18
A társadalmi igényekhez igazodó irányzat	18
Az oktatáselmélet differenciációjához kapcsolódó, a különböző társtudományok eredményeire interdiszciplinárisan építő irányzatok	20
Az oktatáselmélet integrálódásához kapcsolódó irányzatok	23
Napjaink alternatív irányzatai	27
A posztmodern irányzat	33
Elmélet kontra gyakorlat	35
Összefoglalás	35
Feladatok	36
Irodalom	36
Az oktatás társadalmi meghatározottsága	45
Bevezetés	46
A társadalom és az oktatási folyamatok közötti meghatározó viszony	58
Az oktatás társadalmi meghatározottsága az ezredforduló Magyarországán, folyamatok és feladatok	68
Összefoglalás	72
Feladatok	74
Irodalom	75
A tanuló	77
Bevezetés	78
A gyermekstátus értelmezése	78
A pedagógus gyermekszemléletét befolyásoló tényezők	80
Szempontok az egyéni különbségek értelmezéséhez	83
A gyermek megismerése, megértése	85
Összefoglalás	92
Feladatok	92
Irodalom	93
A pedagógus	96
A pedagógiai hatékonyság összetevői	97
A kedvelt, eredményes pedagógusra jellemző tulajdonságok	99
Az alapvető személyiségvonások, az alapképességek	99
A pedagógiai képességek	101
A pedagógiai tudás szintjei és típusai	102
A gyakorlati készségek	104
A pedagógiai gondolkodás, a pedagógiai döntések	107
A tanári hitek és filozófiák	110
A reflektív tanár	111
Összefoglalás	113
Feladatok	114
Irodalom	115
A tanulás	117
Bevezetés	118
A tanulásra vonatkozó tudományos nézetek fejlődése	120
A tanulásról alkotott felfogás az ókorban és a középkorban	120
A tanulás irányítása a korszerű pedagógiai elképzelésekben	145
Összefoglalás	153
Feladatok	154
Irodalom	155
Az oktatás célrendszere	159
Bevezetés	159
Az oktatási cél fogalma	161
Az oktatási cél funkciói	165
Az oktatás céljainak kiválasztása	166
Az általános célok konkrét követelményekké alakítása	182
Összefoglalás	185
Feladatok	185
Irodalom	187
Az oktatás tartalma	190
Bevezetés	191
Az oktatás tartalmának alakulása a nevelés történetében	195
Az oktatás tartalmának "forrásvidékei"s e források "felhasználásának" kritériumai	200
Az oktatás tartalmának alakulása az ezredforduló Magyarországán	215
Összefoglalás	217
Feladatok	218
Irodalom	219
Az oktatási folyamat	221
Bevezetés	222
Az oktatási folyamat	223
Az oktatási folyamat különböző szempontú megközelítése	224
Az önszabályozást kiépítő oktatási folyamat	229
Az oktatási folyamatot motiváló modell	255
Összefoglalás	264
Feladatok	265
Irodalom	267
Az oktatás stratégiái és módszerei	271
Stratégia-módszer-eljárás	272
Oktatási stratégiák	275
Az oktatási módszer fogalma	283
A módszerek csoportosítása, osztályozása	284
Oktatási módszerek	285
A módszerek kiválasztása	313
Összefoglalás	318
Irodalom	319
Az oktatás eszközei, tárgyi feltételei	323
A taneszköz fogalma	324
A taneszközök története	326
A taneszközök lehetséges csoportosítása	329
Taneszközök a tanítási-tanulási folyamatban	332
Taneszközök a tanítási órán	337
Összefogalalás	342
Feladatok	343
Irodalom	343
Az oktatás szervezeti keretei és formái	345
Az oktatás szevezetei keretei	346
Az oktatás szevezeti formái	357
Összefoglalás	363
Feladatok	364
Irodalom	365
Az oktatás szervezési módjai és munkaformái	368
A szervezési mód és munkaforma értelmezése	369
A frontális munka	369
Az egyéni munka	374
A párban folyó tanulás	379
A csoportmunka	382
A szervezési módok szimultán az alkalmazásáról	385
Összefoglalás	387
Feladatok	387
Irodalom	389
A pedagógiai értékelés	392
Az értékelés fogalmának alakulása	393
Az értékelés funkciói	396
A viszonyítás problémája	404
Az értékelés folyamata	405
Megítélés, becslés, mérés	409
Mérésmetodológiai követelmények	410
Külső és belső értékelés	412
Az értékelők	412
Összefoglalás	413
Feladatok	414
Irodalom	414
Tanulásszervezés	418
A tanár szervezőtevékenységét meghatározó elméleti megközelítések	419
A szervezési és tanítási problémák megkülönböztetése	422
A szervezés tevékenységformái	423
Nem célravezető szervezési-irányítási eljárások, tanári gyakorlatok	431
Összefoglalás	432
Feladatok	433
Irodalom	434
Különleges bánásmódot igénylő gyermek	435
A különleges bánásmódot igénylő gyermek fogalma, csoportosításuk	436
Speciális tanulási nehézséggel rendelkező tanulók	437
Integrált nevelés az oktatási intézményekben	439
A tehetésges tanulók	445
A tehetségnevelés, tehetségfejlesztés	450
A differenciált oktatás	458
Összefoglalás	459
Feladatok	460
Irodalom	461
Az iskolai oktatómunka tervezése	465
A tervezési tevékenység sajátosságai	466
Az oktatástervezés szintjei	470
Összefoglalás	486
Feladatok	486
Irodalom	487
A kezdő pedagógus	489
A kezdő tanárok legfontosabb problémái	491
A kezdő és tapasztalt tanár tevékenységben, gondolkodásában megfigyelt alapvető különbségek	492
Milyen tanár vagyok?	497
Mire törekedjen, mit tehet a kezdő tanár?	500
Önelemző eljárások, fejlesztő technikák	505
Összefoglalás	508
Feladatok	509
Irodalom	511
Névmutató	513
Tárgymutató	523-550

Témakörök

Megvásárolható példányok

Nincs megvásárolható példány
A könyv összes megrendelhető példánya elfogyott. Ha kívánja, előjegyezheti a könyvet, és amint a könyv egy újabb példánya elérhető lesz, értesítjük.

Előjegyzem