A kisegítő iskolai tanulók személyiségének komplex fejlesztése

Tartalom

I. fejezet: A KISEGÍTŐ ISKOLAI TANULÓK DIFFERENCIÁLT OKTATÁSÁT MEGHATÁROZÓ OKI TÉNYEZŐKRŐL 5
1. A defektusok strukturálja és a korrekciós nevelés kérdése az oligofrén gyermekeknél 6
2. Az értelmi fogyatékosság oki meghatározottságának változatai az oligofrén gyermekeknél 6
3. Az oligofrén gyermekek csoportosítása Pevzner szerint 14
4. Az anomáliás fejlődés eltérő sajátosságainak oki meghatározottsága az értelmi fogyatékosság egyéb formáinál 28
II. fejezet: AZ OLIGOFRÉN GYERMEKEK SZEMÉLYISÉG-FEJLŐDÉSÉNEK INFORMÁCIÓS ELMÉLETI MEGKÖZELÍTÉSE 33
1. A személyiségfejlődés információs elméleti kérdéseiről általában 33
2. Az értelmi fogyatékos gyermekek személyiség-fejlődésének információs elméleti kérdéseiről általában 34
3. Az információs elméleti kérdések elemzése az oligofrének különböző csoportjainál 36
III. fejezet: A KORREKCIÓS NEVELÉS MEGVALÓSÍTÁSÁNAK PROBLÉMÁI 39
1. A kisegítő iskolai tanulók korrekciós nevelésének sajátosságai 39
2. A differenciált korrekciós nevelés értékorientációs szempontú megközelítése 49
3. A pedagógiai tipológia kérdései 74
4. A csoportosítás gondolkodási műveletének sajátosságai és korrekciója 79
IV. fejezet: DIFFERENCIÁLT TUDÁSSZINT FELMÉRÉS A KISEGÍTŐ ISKOLÁBAN 98
1. A személyiségfejlődés individuális sajátosságainak figyelembevétele 98
2. Az általános munkaképesség figyelembevétele 102
3. A konkrét- szemléletes és az absztraktszóbeli gondolkodás kapcsolatában mutatkozó sérülés figyelembevétele 106
4. A problémamegoldó gondolkodás sajátosságainak figyelembevétele 110
5. A legközelebbi fejlődési zónák figyelembevétele 113
6. A transzfer lehetőségek figyelembevétele. 115
7. A transzfer feladatok homogén és heterogén alkalmazásának kérdése a számtan tanításának tükrében 120
8. A feladatlapos tudásszint felmérésről 122
9. Szöveges feladatok alkotásának ellenőrzése 126
IRODALOM 131
FÜGGELÉK 141

Témakörök