Korszerű oktatáselmélet

Rendszerelméleti didaktika

Szerző

Ferenczi Gyula

Horváth Attila

Lektor

Dr. Kulcsár Tibor

'Ferenczi Gyula: Korszerű oktatáselmélet ' összes példány

Kiadó:	Dacia Könyvkiadó
Kiadás helye:	Kolozsvár
Kiadás éve:	1980
Kötés típusa:	Tűzött kötés
Oldalszám:	255 oldal
Sorozatcím:
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	21 cm x 15 cm
ISBN:
Megjegyzés:	Fekete-fehér ábrákkal illusztrálva.

Értesítőt kérek a kiadóról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Tartalom

Előszó	11
Oktatásszemlélet és szemléletváltás	15
A didaktika fogalma, tárgya, értelmezése és problematikája	15
A didaktika fogalma tárgya és a hagyományos oktatáselmélet korlátai	15
A tanulás - mint didaktikai tevékenység - strukturális és relációs elemei	21
Szemléletváltás és korszerűsítés	31
A tudomány és a tudománymetodológia fejlődése	31
A tudományok fejlődése és a szemléletváltás szükségessége	31
A rendszerszemlélet mint tudománymetodológiai paradigma	44
A szummatív-atomisztikus szemléletmód	44
A rendszer fogalma	46
Rendszer, rend és rendezetlenség	48
A rendszerek osztályozása	53
A rendszer és struktúra egyetemessége	71
A strukturál-szisztemikus feltárásmód metodológiai mozzanatai	73
A didaktika mint szabályozható és önszabályozó nyílt rendszer	79
Az oktatási rendszer struktúrája	79
Az oktatás gyakorlatának és elméletének - mint társadalmi alrendszernek - általános sajátosságai	79
Az oktatási rendszer és alrendszereinek strukturális elemei	84
Az oktatási alrendszerek relácionális elemei	92
Az oktatási rendszer dinamikája	98
Az oktatási alrendszerek ciklikus dinamikája	98
Az oktatási rendszer dinamikájának hatékonysága	103
Az oktatási tevékenység fejlődésének dinamikája	106
A didaktikai alapelvek mint a megismerő-tevékenység dinamikáját vezérlő és szabályozó tényezők	113
A rendszerszemléletű didaktikai technológia metatudományos premisszái	126
Műveletesítés (operacionalizálás) és algoritmizálás	126
Az objektív valóság operacionáltságának egyetemessége	126
Az ember által létrehozott rendszerek műveletesítése	128
A művelet és műveletesítés pszichológiai vetületei	130
Gondolkodás és műveletesítés viszonya a didaktikai megismerésben	132
Az oktatási rendszer műveletesítése	134
Az operacionalizálás és az algoritmizálás viszonya	136
Modell és modellezés	139
A modell és modellezés gnoszeológiai értelmezése	139
A modell és modellezés dinamikája a kutatás és termelés egységének vetületében	141
Az objektum, modell és a megismerő alany viszonya	146
A modellek osztályai	149
A modell-osztályok közötti dimenzióváltás a megismerés folyamatában	156
A modellek funkciói és szerepe az ember megismerő, alkotó és átalakító tevékenységében	163
A rendszerszemléletű didaktikai technológia struktúrája és dinamikája	167
A szisztemikus didaktikai technológia struktúrája és vektorialitása	167
A pedagógiai és didaktikai technológia viszonya	167
A didaktikai technológia struktúrája	168
A didaktikai technológiák hierarchikus szintjei	171
A didaktikai technológiák kidolgozásának kritériumrendszere és irányultsága	175
Rendszerszemléletű didaktikai céltaxonómia kidolgozásának elvi és technológiai problémái	178
A személyiség szummatív felfogása a hagyományos pedagógia célkoncepciójában	178
A céltaxonómia kidolgozásának metodológiai irányzatai	180
Az általános nevelési céltaxonómia kidolgozásának alapvető technológiai kritériumai	186
Az általános nevelési céltaxonómia technológiájának dinamikája és irányusltsága	192
A rendszerszemléletű didaktikai céltaxonómia kidolgozásának kritériumai	195
A didaktikai (nevelési) céltaxonómia alapvető funkciói	198
A korszerű oktatási tartalom struktúrája és absztrakciós szintjei	200
Az oktatási tartalom helye és szerepe a didaktikai technológia rendszerében	200
A tudománylogika és tantárgylogika viszonya	204
A céltaxonómia és az oktatási tartalom korrelációja	205
A tantárgy tartalmi és formai absztrakciós szintjei	208
Az oktatási módszerek mint a didaktikai megismerő tevékenység kivitelezésének paradigmatikus vetületei	222
Az oktatási módszerek hagyományos és korszerű felfogása	222
A didaktikai tevékenység struktúrája és a módszer viszonya	224
Az oktatási módszerek alapvető funkciói	227
A tanuláselméletek és a módszerek viszonya	228
A didaktikai megismerés alapvető metodológiai paradigmái	229
Az oktatási rendszer hatékonyságának felmérése, értékelése és korszerűsítése	244
A hagyományos oktatásban megvalósuló ellenőrzés korlátai	244
A hatékonyság felmérésének korszerűsítésére irányuló törekvések	244
Az oktatási rendszer hatékonyságának felmérése és értékelése	245
Az oktatási rendszer korszerűsítése a felmérés vetületében	247
Könyvészet	249

Témakörök

Megvásárolható példányok

Nincs megvásárolható példány
A könyv összes megrendelhető példánya elfogyott. Ha kívánja, előjegyezheti a könyvet, és amint a könyv egy újabb példánya elérhető lesz, értesítjük.

Előjegyzem