Írd füllel!

Fülszöveg

VANYI AGNES
SCHWALMNÉ NAVRATIL KATALIN
ÍRD FÜLLEL!

A munkafüzet gyakorlóanyagát a szerzők elsősorban a diszlexiás és a helyesírásban gyenge 3-8. osztályos gyermekek-számára állították össze.
Nem nyelvtani szabályismertetésből indultak ki, hanem sorra veszik, fölsorolják az iskolában tapasztalható jellegzetes helyesírási nehézségeket. Ezek: a) a magánhangzók időtartamának kódolása; b) a mássalhangzók időtartamának kódolása; c) a kiejtéstől eltérően írt betűkapcsolatok kódolása; d) a j - ly használata; e) egybeírás - különírás -elválasztás; f) a nagybetűk és az írásjelek alkalmazása.
Ezért az első fejezet gyakorlatainak célja a hosszú-rövid magánhangzópárok érzékeltetése és a szabályszerű kiejtést követő jelölése.
A második fejezet oldani igyekszik a gyakoribb magánhangzócseréket. Gyakran előfordul ugyanis, hogy a diszlexiások írásban fölcserélnek olyan hangokat, mint az a és o vagy az u és ü. Hat ilyen hang/betűpárra terjednek ki a munkafüzet gyakorlatai.
A mássalhangzók... Tovább

Fülszöveg

VANYI AGNES
SCHWALMNÉ NAVRATIL KATALIN
ÍRD FÜLLEL!

A munkafüzet gyakorlóanyagát a szerzők elsősorban a diszlexiás és a helyesírásban gyenge 3-8. osztályos gyermekek-számára állították össze.
Nem nyelvtani szabályismertetésből indultak ki, hanem sorra veszik, fölsorolják az iskolában tapasztalható jellegzetes helyesírási nehézségeket. Ezek: a) a magánhangzók időtartamának kódolása; b) a mássalhangzók időtartamának kódolása; c) a kiejtéstől eltérően írt betűkapcsolatok kódolása; d) a j - ly használata; e) egybeírás - különírás -elválasztás; f) a nagybetűk és az írásjelek alkalmazása.
Ezért az első fejezet gyakorlatainak célja a hosszú-rövid magánhangzópárok érzékeltetése és a szabályszerű kiejtést követő jelölése.
A második fejezet oldani igyekszik a gyakoribb magánhangzócseréket. Gyakran előfordul ugyanis, hogy a diszlexiások írásban fölcserélnek olyan hangokat, mint az a és o vagy az u és ü. Hat ilyen hang/betűpárra terjednek ki a munkafüzet gyakorlatai.
A mássalhangzók időtartamával a harmadik fejezet foglalkozik. Ezt követik a gyakoribb mássalhangzó-tévesztések (pl. p - b, s - zs, r - l) oldását célzó feladatok.
A kiejtéstől eltérően írandó betűkapcsolatok esetében már nem a hallás az iránymutató, hanem a szótagolás és a szónak elemeire bontása.
Végül a j-t vagy ly-t tartalmazó szavakat egyszerűen meg kell tanulni.
A munkafüzetet szógyűjtemények egészítik ki. Ezek támpontul szolgálnak mind újabb gyakorlatok szerkesztéséhez, mind a helyes artikulálás elsajátításához. Vissza