Az integrált nevelést-oktatást segítő módszertani központ modellje a gyengénlátók iskolájának gyakorlatában

Tartalom

ELŐSZÓ 9
1. BEVEZETÉS 13
1.1. Néhány gondolat a látássérültek társadalmi elfogadásáról . 13
1.2. A látási fogyatékosság meghatározása 14
1.3. A látássérültekkel törődő intézmények létrejötte hazánkban 15
2. INTEGRÁCIÓS TÖREKVÉSEK A XX. SZÁZADBAN - AZ INTEGRÁCIÓ ÉRTELMEZÉSE 17
2.1. Az integrációs törekvések története 17
2.2. A szülők bevonása a fogyatékos gyermek nevelésébe - a törvényi szabályozás fontossága 18
3. AZ INTEGRÁCIÓ ÉRTELMEZÉSE A LÁTÁSSÉRÜLTEK SZEMPONTJÁBÓL 20
4. A GYENGÉNLÁTÓK INTEGRÁCIÓS SZAKSZOLGÁLATÁNAK LÉTREJÖTTE ÉS SZAKMAI FEJLŐDÉSÉNEK RÖVID TÖRTÉNETE; AZ ELLÁTÁS IRÁNTI IGÉNYEK VÁLTOZÁSA 22
4.1. Az integrációs szakszolgálat kialakulása, cél- és feladatrendszerének változásai 22
4.2. A gyengénlátók gyógypedagógiai ellátása iránti igények változásai 26
5. A GYENGÉNLÁTÓK MÓDSZERTANI KÖZPONTJÁNAK CÉLJA, FELADATAI ÉS MŰKÖDÉSÉNEK ALAPVETŐ FELTÉTELEI 31
5.1. A módszertani központ céljai, feladatai 31
5.2. Az intézményegységek kapcsolatrendszere 32
5.3. A külső és a belső tényezők és hatásuk 33
6. A SZAKSZOLGÁLAT SZEMÉLYI ÖSSZETÉTELÉNEK VÁLTOZÁSAI 38
7. A TÁRGYI FELTÉTELRENDSZER. KÜLÖNÖS TEKINTETTEL A SZAKSZOLGÁLAT MŰKÖDÉSÉRE 41
8. A MÓDSZERTANI KÖZPONT KÜLSŐ KAPCSOLATRENDSZERE, FELADATAI ÉS TÁVLATI TERVEI 44
9. A GYENGÉNLÁTÓK INTEGRÁCIÓS SZAKSZOLGÁLATA 45
9.1. Az integrációs szakszolgálat célja 45
9.2. Az integrációs szakszolgálat feladata - szakszolgálati tevékenység és szakmai szolgáltatás 47
10. A SZAKSZOLGÁLAT TEVÉKENYSÉGE, MINTAFORMÁI 48
10.1. Kapcsolatfelvétel 48
10.2. Vizsgálatok 49
10.2.1. Szakértői vélemény 49
10.2.2. Szemészeti vizsgálat - optikai eszközellátás 49
10.2.3. Gyógypedagógiai, pszichológiai vizsgálatok, pedagógiai szempontú látásvizsgálat és kiegészítő vizsgálatok 51
10.2.3.1. Pedagógiai szempontú látásvizsgálat 51
10.2.3.2. A pedagógiai látásvizsgálat módszere és eszközei 52
10.2.3.3. Anamnézis 53
10.2.3.4. Óvodások kiegészítő vizsgálatai 55
10.2.3.5. Integráltan tanuló iskolások vizsgálata 55
10.3. Kapcsolattartás a családdal és az integráló intézményekkel 60
10.3.1. A szakszolgálat és a családok 60
10.3.2. Kapcsolat a befogadó iskolákkal 61
10.4. A családi nevelés segítése 63
10.4.1. Tanácsadás 63
10.4.2. Családlátogatás 64
10.4.3. Családi hétvége 64
10.4.4. Szülők Iskolája 66
10.4.5. A korlátozott érzékelés megtapasztalása - Gyakorlatok szimulációs szemüveggel 68
10.5. Egyéni és csoportos fejlesztő tevékenység 70
10.5.1. A speciális fejlesztést életre hívó igény, az iskolára felkészítés szükségessége, célja, feladatai 70
10.5.2. A fejlesztő tevékenység speciális szempontjai, eszközei 72
10.5.3. Játékkölcsönzés 75
10.6. Speciális pedagógiai segítségnyújtás az integrált gyengénlátó, aliglátó tanulóknak, és a befogadó iskolák pedagógusainak 76
10.6.1. A pedagógiai szakmai segítésnyújtás szükségessége 76
10.6.2. A fejlesztő felkészítésből az integrált oktatásba való átmenetet segítő program - az integrációs előkészítő tábor 77
10.6.3. A tanulók közvetlen megsegítése 79
10.6.3.1. Tanácsadás, tájékoztatás 79
10.6.3.2. Speciális eszközök 80
10.6.3.3. Pályaválasztási tanácsadás 81
10.6.3.4. A közlekedés, tájékozódás segítése 82
10.6.3.5. Középiskolás tábor 83
10.6.4. A befogadó pedagógusok szakmai munkájának speciális szempontú segítése 85
10.6.4.1. Tájékoztatás 85
10.6.4.2. Tanácsadás a befogadó intézményben 86
10.6.4.3. Konzultációs és hospitálási lehetőség 89
10.6.4.4. Továbbképző tanfolyam 90
10.7. Dokumentáció, adminisztráció 90
10.8. Nehézségek, buktatók 91
10.9. Kompetencia - Az integrációs szakszolgálat munkatársaival szembeni elvárások 93
10.10. A szakszolgálat és a minőségbiztosítás 94
11. AJÁNLÁS A FOGYATÉKOSOK MÓDSZERTANI KÖZPONTJAINAK LÉTREHOZÁSÁRA 97
11.1. A törvényi szabályozás és változtatásának indokai 97
11.2. Ajánlás a módszertani központok személyi és tárgyi feltételrendszerének kialakításához 100
ZÁRSZÓ 103
FELHASZNÁLT IRODALOM 105
AJÁNLOTT IRODALOM 107

Témakörök