Firkák, formák, figurák

Tartalom

1. A GYERMEKRAJZOK FELFEDEZÉSE 7
1.1 Művészettörténeti megközelítés: a vizuális tehetség bemutatása 7
1.2 Pszichológiai megközelítés: a fejlődési korszakok elméletei 16
1.3 Technikai megközelítés: a médium és a „képalkotó program" hatása 21
1.4 A kulturális környezet hatása 24
1.5 Ábrázolás és személyiség 26
2. A FIRKÁTÓL A FIGURÁIG 30
2.1 Az első jelek: a firka-korszak 30
2.2 Nyomok az agyagban: a térformálás kezdetei 42
2.3 A formateremtés kora: az első sémák 55
2.4 Mesék a képről: az „élményrajzolás", szimbólumkeresés és sémaalkotás kora 60
2.5 „Várat építek, embert gyúrok" - térépítés, formaalkotás óvodáskorban 72
2.6 A „naiv-realista" korszak: a kisiskolások képi nyelve 75
2.7 Az „intellektuális-realista" korszak: a 12-14 évesek rajzfejlődése 79
2.8 A kamaszok képi világa 93
3. VIZSGÁLATOK A VIZUÁLIS KÉPESSÉGEK FEJLŐDÉSÉNEK ÉRTÉKELÉSÉRE 101
3.1 A gyermekrajzok pedagógiai értékelésének szempontjai 101
3.2 A komplex művészeti nevelés hatása a vizuális képességek fejlődésére 103
3.3 A vizuális képességek és a mentális képességek összefüggései a Leonardo Programban 106
4. KÜLÖNÖS KÉPEK 119
4.1 Szimbólumképzés a gyermekkorban 119
4.2 Autista gyermekek rajzai 139
4.3 Rajzos pszichológiai tesztek 150
4.3.1 A „Rajzolj egy embert!" Teszt 151
4.3.2 A Kreatív Gondolkodás Teszt / Rajzi Feladat (TCT/DP) 153
4.4 A Clark Rajzi Képességek Teszt 160
Befejezésül: Michael Ende: Móni remekművet alkot 176
FÜGGELÉK 178
I. Vizuális Narratív Teszt (VNT) értékelési rendszere 178
II. A Clark Rajzi Képességek Teszt (CDT) felvételi utasítása és értékelési rendszere 182
III. A Kreatív Gondolkodás Teszt / Rajzi Feladat (TCT/DP) értékelési rendszere 186
IV. Lorna Selfe autista gyermekek vizsgálatakor alkalmazott rajzfejlődési kérdőíve 188
Irodalom 192

Témakörök