Közös európai referenciakeret

Nyelvtanulás, nyelvtanítás, értékelés

Szerkesztő

Pertl Gábor

Fordító

Kamondi Jozefa Mária

Budapest

'Pertl Gábor: Közös európai referenciakeret ' összes példány

Kiadó:	Pedagógus-továbbképzési Módszertani és Információs Központ Kht.
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	2002
Kötés típusa:	Ragasztott papírkötés
Oldalszám:	330 oldal
Sorozatcím:
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	24 cm x 16 cm
ISBN:	963-204-200-x

Értesítőt kérek a kiadóról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Tartalom

Rövid bevezető
Az olvasóhoz
Rövid áttekintés
A Közös Európai Referenciakeret politika és oktatási háttere	1
Mi a Közös Európai Referenciakeret?	1
Az Európa Tanács nyelvpolitikájának céljai és feladatai	2
Mi a többnyelvűség?	5
Miért van szükség a Közös Európai Referenciakeretre?	7
Hogyan használjuk a Közös Európai Referenciakeretet?	8
Milyen kritériumoknak kell a Közös Európai Referenciakeretnek megfelelnie?	9
Az alkalmazott megközelítés	11
Cselekvésközpontú megközelítés	11
A nyelvtudás közös referenciaszintjei	21
A nyelvtanulás és a nyelvtanítás	23
Nyelvi értékelés	25
Közös referenciaszintek	27
A Közös Európai Referenciakeret szintleírásainak kritériumai	27
A Közös Referenciaszintek	29
A Közös Referenciaszintek ismertetése	31
Szemléltető szintleírások	31
Rugalmasan elágazó rendszer	39
Tartalmi koherencia a közös referenciaszintekben	42
Hogyan értelmezzük a szemléltető szintleíró skálákat	47
Hogyan használjuk a nyelvismeret szintleíró skáláit?	48
Nyelvismereti szintek és érdemjegyek	52
Nyelvhasználat és a nyelvhasználó/nyelvtanuló	55
A nyelvhasználat kontextusa	57
Kommunikációs témák	65
Kommunikatív feladatok és célok	67
Kommunikatív nyelvi tevékenységek és stratégiák	72
Kommunikatív nyelvi folyamatok	107
Szöveg	111
A nyelvhasználó/nyelvtanuló kompetenciái	121
Általános kompetenciák	121
Kommunikatív nyelvi kompetenciák	130
Nyelvtanulás és nyelvtanítás	159
Mit kell a tanulóknak megtanulniuk vagy elsajátítaniuk?	159
A nyelvtanulás folyamatai	168
Mit tehetnek a Referenciakeret különböző használói a nyelvtanulás elősegítése érdekében?	170
Néhány választási lehetőség a modern nyelvtanulás és nyelvtanítás módszertanában	172
Hiba és tévesztés	188
Feladatok és szerepük a nyelvtanításban	191
A feladat meghatározása	191
Feladatteljesítés: kompetenciák, a feladat feltételei és korlátai, stratégiák	192
A feladat nehézségi szintje	194
A nyelvi választékkínálat bővítése és a tanterv	205
Meghatározás és kiindulás	205
A tantervkészítés lehetőségei	206
Tantervi forgatókönyvek	207
Értékelés és iskola, iskolán kívüli és iskola utáni tanulás	213
Mérés és értékelés	217
Bevezetés	217
A Referenciakeret mint mérési és értékelési háttér	219
Mérési és értékelési típusok	225
Megvalósítható értékelés és metarendszer	239
Általános bibliográfia	243
Függelékek
A készségszintek leírására szolgáló szintleírások kialakítása	253
A szemléltető szintleíró skálák	267
A DIALANG skálák	279
Az ALTE "Tud" állításai	301