Közgazdaságtan II.

Előszó

Amikor az előző, középiskolai Makroökonómia című tankönyv írásához készülődtünk, felmerült bennünk a kérdés: mennyi legyen a tananyag és milyen szinten kell azt a szakirányú középiskolában oktatni? Tapasztalatainkat csak az egyetemi oktatásból meríthettük, s ezek azt mutatták, hogy a makroökonómia a közgazdaságtan nehéz tárgyai közé tartozik. Az új tankönyv elkészítését már sok visszajelzés segítette, amelyeket az elmúlt évek során tanároktól és diákoktól kaptunk. Külön köszönet illeti meg Bárcziné dr. Kiss Anna, dr. Bársi Gusztávné és Kerekesné Szepesi Márta középiskolai tanárokat, valamint Eszterhainé dr. Daruka Magdolna egyetemi adjunktust. Javaslataikat figyelembe véve született a mostani könyv. A régi kiadáshoz képest néhány változtatást hajtottunk végre. A legfontosabb közülük az, hogy könyvünket kibővítettük a nemzetközi gazdasági kérdéseket tárgyaló fejezettel, amellyel a tárgykör teljessé vált. Ezenkívül módosult - főleg didaktikai megfontolások alapján - a makroökonómiai alapismereteket bemutató fejezet, amelynek egyszerűbb tárgyalási módja inkább a lényegesebb összefüggésekre irányítja az olvasó figyelmét. Az egyik legnehezebb témának, a pénznek a bemutatását most nem egy önálló fejezet keretében oldottuk meg, hanem az egész könyv gondolatmenetének megfelelően a piaci kategóriákba beágyazva. Reméljük, hogy ezekkel a változtatásokkal sikerült az időigényes és fáradságot követelő tanulási folyamatot megkönnyítenünk. Makroökonómiai kérdésekkel szinte állandóan találkozunk. Napjainkban gyakran hallunk például inflációról, a munkanélküliség fenyegető réméről, továbbá néha csak általánosságban említett gazdasági nehézségekről. Orvoslásukról, az esetleges megoldási javaslatokról eltérőek a vélemények; másként nyilatkoznak róluk a gazdasági szakértők, másként a kormánytisztviselők, s az sem kizárt, hogy a szakszervezetek véleménye egyikkel sem egyezik. Vitás kérdésekről lévén szó, távol áll tőlünk a döntőbíró szerepének eljátszása. Tananyagunk írásakor az a szándék vezérelt bennünket, hogy az olvasót meglévő mikroökonómiai ismeretei alapján a makroökonómia terén is önálló gondolkodásra késztessük, s megkönnyítsük egyéni véleményének kialakítását, határozottabb állásfoglalásának megfogalmazását. Mindebből az is következik, hogy felnőtt állampolgároknak tekintjük diákolvasóinkat, akik tevékenyen és felelősen részt vállalnak majd az előttünk álló feladatok megoldásában. Vissza