Tiflopedagógia

Szerző

Grafikus

Lektor

Fotózta

'Dr. Méhes József: Tiflopedagógia ' összes példány

Kiadó:	Tankönyvkiadó Vállalat
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	1985
Kötés típusa:	Fűzött kemény papírkötés
Oldalszám:	262 oldal
Sorozatcím:
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	24 cm x 17 cm
ISBN:	963-18-2724-0
Megjegyzés:	Fekete-fehér illusztrációkat tartalmaz. Tankönyvi szám: 42435

Értesítőt kérek a kiadóról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Tartalom

Előszó	5
Bevezetés a tiflopedagógiába	7
A kérdéskör társadalmi méretei	7
Szociális és nevelési kérdések felmerülése	9
Kezdeti elképzelések, programok	10
Az első hazai lépések	12
Néhány korábbi statisztikai adat	14
Tartalmi és szervezeti kérdések	15
A korszerű nevelés kezdetei	16
Fordulat a nevelésben	17
Pályaválasztás, továbbtanulás, rehabilitáció	19
A látási fogyatékosok nevelésének elmélete	21
A különnevelés koncepciója	23
A nevelés integrációs koncepciója	24
Illeszkedési módozatok napjainkban	25
A nevelés gyógypedagógiai koncepciója	27
Új vonások a tiflopedagógiában	28
A tudományos többszólaműság érvényesülése	31
Célok és feladatok	34
Szelekciós tan	35
Típustani ismeretek	37
Nemzetközi szelekciós törekvések	38
Minősítési szempontok a tipizálásban	40
Etiológiai, lokalizációs és visus adatok	42
A szelekciós gyakorlat tényezői	44
Nevelési irányultságok a tiflopedagógiában	48
Az azonos szempontú osztályozásra törekvés nemzetközi feltételei	49
Szelekciós csoportok a tiflopedagógiában	51
Csatlakozó fogyatékosságok	54
A kompenzáló-korrekciós neveléstan	58
A defektivitás mint a nevelési módosító tényező	58
Kiegyenlítő mechanizmusok	60
A sajátos nevelés tartalma és lehetőségei	64
Nevelés és életforma	68
A tiflopedagógia standard és kompenzatív nevelési normatívái	81
Személyiségi és szociális depriváció	87
Az értelmi fejlődés és gondolkodás kapcsolata a szaknevelésben	99
Az érzelmi élet sajátosságai és nevelése	106
A vakság és a családi életre nevelés	112
Mozgásnevelés, orientáció	114
Közösségi nevelés	143
A látási fogyatékosok oktatásának elmélete	155
Bevezetés	155
Az oktatási folyamat és a látási fogyatékosság viszonya	156
A vak, aliglátó és gyengénlátó tanulók oktatásának sajátosságai	158
Az oktatás kompenzáló jellege	159
A gyógypedagógiai tanárral szemben támasztott oktatási követelmények	160
A tanulók közreműködése	161
Az iskolai tanulás mint magatartás	162
Az ismeretek átvihetőségének tényezői	163
A vak, aliglátó és gyengénlátó tanulók oktatásának céljai és feladatai	167
A vak, aliglátó és gyengénlátó tanulók oktatásának formái	170
Akusztiko-taktilis oktatási forma	170
Optika-akusztikus oktatási forma	171
Az oktatás tiflodidaktikai feltételei	171
A munka feltételei a gyengénlátó osztályokban	171
Az osztályok megvilágítása	175
A Braille-féle pontírás mint oktatási rendszer	177
A megismerési tevékenység helyesbítése. A tanulás	196
Az érzékelés a megismerés közvetlen módja	197
A gondolkodás a közvetett megismerés módja	212
Iskolatípusok a látási fogyatékos gyermekek ellátására	215
Az oktatás tervezése, szervezése	216
Alapelvek	216
Az egyéni és a közös oktatás	224
Az oktatás folyamatának általános mozzanatai	224
Óratípusok	226
Tanári teendők az óra sikerének biztosítására	229
Módszerek	235
Nonverbális eljárások	235
Verbális eljárások	237
A módszer megválasztásának szempontjai	239
A programozott oktatás	239
A programozott oktatás jellemzői	239
Programozó eljárások	240
Oktatógépek	241
Technikai eszközök	241
A rehabilitáció	247
A rehabilitáció fogalma	247
Célok és feladatok a rehabilitációban	249
Néhány fontosabb tennivaló áttekintése	251
Ajánlott irodalom	253