Történelmi szó- és képtár

Előszó

Üdvözlet az olvasónak!
Amióta történelmet tanítok, egyre jobban erősödik bennem a kérdés: hogyan tehető a történelem a diákok számára valóban az élet (saját életük) tanítómesterévé.
A tanítás során sokszor úgy éreztem, hogy a múlt eseményeinek fogalmakba, folyamatokba sűrítése eltakarja a diákok elől a történések sokszínűségét, megakadályozza őket abban, hogy személyessé, élményszerűvé váljon számukra a történelem. A zárt, kronológikus rend megfosztja mind a diákokat, mind a tanárt a tantárgy legcsodálatosabb adományától: a hasonló léthelyzetekkel való összehasonlítás lehetőségétől. Az elvont fogalmakban való gondolkodás másik következménye az, hogy a múlt eseményeiről ily módon általános összefoglalások, végeredmények születnek, amelyek eleve meghatározzák, preformálják a diákok gondolkodásmódját. Ahogy azonban a matematikában sem a végeredmények, hanem a problémák, a megoldási lehetőségek az érdekesek, úgy a történelemben is a folyamatok sokoldalú értelmezése, maguk az események a fontosak és izgalmasak. A jelenlegi tanítási gyakorlat az események sokoldalú elemzésének munkáját elvégzi a diákok helyett: előre megmondja, mit és hogyan gondoljanak egy-egy történelmi tényről vagy személyről; s aszerint értékeli őket, hogy mennyire az előírt értelmezést "mondják vissza". Ez rövid távon ugyan könnyebbséget jelent a diákok számára, hosszabb távon azonban mindenképpen hátrányos: nem ismerik majd a társadalmi gyakorlat valóságos működését, nem tanulnak meg önállóan gondolkodni.
Ez a rendhagyó történelemkönyv természetesen nem tud ezerke a kérdésekre és problémákra megfelelni, csupán gazdagítani kívánja a jelenlegi kínálatot. Alapvető sajátossága az, hogy a megszokott kronologikus szerkesztés helyett tematikusan építkezik: egy-egy témához különböző történelmi korszakok lépei és szövegei tartoznak. A második sajátosság a műfaji sokféleség, a kötetlenség: a történelmi forrásszöveg itt jól megfér az újságcikkel, a tudományos elemzéssel, novellával - ahogy az életben is találkozunk a különböző információkkal. A negyedik sajátossága az, hogy a szövegek kiválasztása és szerkesztése szubjektív: hozzám kötődik. Ez abból adódik, hogy eredetileg ezeket a szövegeket az elmúlt évek történelemóráira gyűjtöttem, hogy kiegészítsem és életközelivé tegyem a tananyagot. Nagyobbrészt ezekből az anyagokból állt össze ez a könyv, amelyet nem is akartam, nem is nagyon tudtam feszesebbé szerkeszteni: ki-ki találja meg benne a kedvérevalót. Vissza