Új út az oktatásban?

A távoktatás

Szerző

Kovács Ilma

Szerkesztő

Dr. Varsányi Judit

Lektor

Ifj. Zarka Dénes

Budapest

'Kovács Ilma: Új út az oktatásban? ' összes példány

Kiadó:	Budapesti Közgazdaságtudományi Egyetem Felsőoktatási Koordinációs Iroda
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	1997
Kötés típusa:	Ragasztott papírkötés
Oldalszám:	264 oldal
Sorozatcím:
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	22 cm x 16 cm
ISBN:	963-503-159-9

Értesítőt kérek a kiadóról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Fülszöveg

"A távoktatás" alcímet viselő monográfia a távoktatás pedagógiai hagyományait igyekszik bemutatni.
Az új technológiák iránt érdeklődők számára - most az információs társadalom küszöbén - nem lehet érdektelen, mit lehet (és jó) tudni Magyarországon a távoktatásról, az iskolától, az egyetemtől stb. erősen különböző "távoktatási központok" tevékenységéről, a távoktatásban részt vevő "tanuló" újfajta hozzáállásáról és nem utolsó sorban a "tanító" XXI. században betöltendő új szerepeiről.
Kinek szól a monográfia?
annak, akit érdekel az oktatás,
annak, aki tanít és
annak, aki tanul,
annak, aki érdeklődik az új technológiák iránt,
annak, akit érdekel, hogyan változik a világ és
annak, aki tudatosan kíván részt venni a körülöttünk lévő világ megváltoztatásában.

Tartalom

A témaválasztás üzenete	7
A téma indoklása	7
Kinek készült a monográfia?	12
A távoktatás elterjedése és fejlődésének nemzetközi vonatkozásai	13
Minek köszönhető a távoktatás elterjedése?	13
A távoktatás iránti érdeklődés gazdasági és társadalmi okai	14
A távoktatás fejlődését elősegítő politikai tényezők	17
Milyen problémákat kellett megoldani a távoktatás bevezetésekor?	19
Milyen formákat öltve jut kifejeződésre a távoktatás fejlesztése?	20
Történelmi visszapillantás a mai távoktatás néhány előzményére	21
A távoktatás helyzete Magyarországon	24
A távoktatás terjedése Magyarországon	24
Könnyű vagy nehéz a távoktatás bevezetése Magyarországon?	26
Hazai körkép a távoktatásról	28
Tartalmi kérdések	34
A távoktatás értelmezése	34
A távoktatás fogalmáról	34
Távoktatás nappali oktatás helyett?	41
Az elnevezés "gazdagsága"	42
A távoktatás jellemzői	43
A távolság, az eltávolodás	44
Jegyzetek a tanulás irányításáról	53
Példa a szakképzés területéről	57
Miért "kell" a távoktatás?	58
A felnőttek részvétele a távoktatásban	59
Az időskorúak és a távoktatás	60
Kinek szerveződik a távoktatás?	63
A távoktatás problematikái	65
Az aszinkron távoktatás	65
A szinkron távoktatás	71
A távoktatási rendszer	77
A rendszer és a szervezet	77
Új szervezeti modell a hagyományos iskola helyett?	80
Hogyan válaszol a távoktatás az új igényekre?	81
Újfajta szervezés	81
Újfajta költséggazdálkodás	82
Újfajta tartalmi irányítás	83
Megváltozott testületi létszám	85
Speciális távoktatási feladatok megszervezése	85
Ötlettár	97
A tanuló és a távoktatás	101
Új út a tanulásban?	101
Ki és miért tanul távoktatással?	102
Indokolt-e a tanulók számára "új utat" keresni?	104
A sikerhez vezető út	104
A tanuló nehézségei	106
A távoktatás mint keret a távtanulónak	107
A hagyományos és a távoktatásban részt vevő tanuló összehasonlítása	109
Az önállóság mint előny és mint felelősség	109
Mire van szükségem, ha a távoktatásban tanulóként akarok részt venni?	111
A tanuló és a távoktatási központ munkatársai között kialakuló kapcsolatok	113
Hogyan kezelik a felnőttek a távoktatási anyagokat?	114
Mit tudunk a tanulóról?	115
Ötlettár	117
A tanító és a távoktatás	123
A jövő tanítója	123
Az oktatás individualizálódása, egyéniesítése	123
A tanuló szemében megváltozik az iskoláról alkotott kép	124
Miért "más" a tanító a távoktatásban?	126
A tanító régi és új tevékenységei	128
A távoktató feladatkörei	132
A távoktató "új" munkakörei	133
A tananyagfejlesztő	133
"Közvetítő" a távoktatásban	135
További feladatok: egyéni és csoportos konzultáció	137
Mi a közös a tanuló és a tanító számára a távoktatásban?	138
Távoktatási eszközök és módszerek	141
Milyen távoktatást szolgáló médiát tervezzünk?	141
A távoktatásról szóló eszközök	141
A távoktató tananyagok	142
Nyomtatott tananyagok a távoktatásban	149
A nyomtatott tananyag mint az oktatás privilegizált eszköze	150
Nyomtatott anyagok a távoktatásban	151
Milyen nyomtatott tananyagokat készítenek a távoktatásban?	152
A nyomtatott távtananyag szerkezeti elemei	155
A pedagógiai céllal készült szövegek strukturálása	157
Szövegstrukturálási eljárások, a szöveg pedagógiai szerkesztése	157
Mire vigyázunk különösen?	160
A nem nyomtatott tananyagok a távoktatásban	164
Fontosabb típusaik	164
A taneszközök funkciója a hagyományos oktatásban	166
A távoktatás "más" funkciót szán a nem-nyomtatott eszközöknek	167
Oktatástechnika, médiadidaktika	168
A multimédia	168
Az új kulturális környezet és az oktatás viszonya	169
Mi befolyásolja az eszközhasználatot?	171
Egyéb nem-nyomtatott távoktató eszközök és módszerek	172
A nyomtatott és a nem nyomtatott eszközök viszonya	174
A nyomtatott eszközök a távoktatás privilegizált eszközei, de nem kizárólagos eszközök	174
A nyomtatott eszköz segít a nem-nyomtatott eszközök használatában	174
Oktatólevelek	176
Írásos útmutatók tutorok számára	177
Útmutató a feladatjavító tutor számára	177
Útmutató a konzultációt vezető tutor számára	178
Ötlettár	182
A levelezés és a levél a távoktatásban	186
A levelezés mint kommunikációs viszony	186
A levelezés mint folyamat	187
A levélről általában	194
A tutori válaszlevél (oktatólevél) funkciója	196
A tutori oktatólevél (mint válaszlevél!) funkciója a távoktatásban	197
A tanító/tutor feladata a levelezés során	198
A tutori oktatólevél (válaszlevél) formai megoldásai	199
A tutori válaszlevél stílusa	200
Ötlettár	202
A feladatrendszer	209
A visszacsatolás, a visszajelzés	209
A feladatokról általában	210
Milyen feladat-fajtákat építünk be?	211
A feladatok típusai	213
Milyen feladatot válasszunk?	214
Az ellenőrzés-értékelés alrendszere	215
A feladatok szerkezeti eloszlása	218
Hogyan segítjük a tanulót a feladatot megoldása során?	223
A módszerekről	226
A tanulás módszerei	226
A tanítás módszerei	227
Távoktatási intézmények	231
A távoktatási központ	231
A távoktatási központok filozófiája	235
Hol találhatók a gyakorlatban ilyen modell-szinten ismertetett távoktatási központok?	236
A forrásközpontok	237
A könyvtár és a távoktatás	239
A távoktatás és a jövő	241
A távoktatás a jövő előfutára	242
A távoktatásra váró feladatok	242
Miért jelentős ma a távoktatás?	243
Mit igényel a távoktatás?	243
A távoktatás szereplőinek hozzáértése	244
A távoktatás szelektál?	245
Milyen természetűek a távoktatás feltételei?	245
Az információs társadalom és a távoktatás	246
Részletek a Bangemann jelentésből 1994-ben	248
Nemzeti Informatikai Stratégia (NIS), Tervezet	249
Az információs és kommunikációs technológiák (általános) kihívása	253
Felhasznált irodalom	255
Résumé	260
Sommary	262
A szerző korábbi publikációiból	264