Szemelvények a tanulási zavarok köréből

Előszó

Ez a fordításgyűjtemény főiskolánk "A korrekciós nevelés átfogó tudományos megalapozása" című kutatásának keretében készült. A válogatásban az a cél vezérelt, hogy az elmúlt évtized külföldi szakirodalmának segítségével bemutassuk a gyermekkori teljesítményzavarok sokféleségét, kitekintve a diagnosztika és a fejlesztés kérdéseire is.
A teljesítményt megalapozó pszichikus folyamatok működéséről szóló tanulmányok jól illusztrálják a kérdés sokrétűségét, a definiálás és a fejlesztés problémájának összetettségét. A tanulási teljesítményzavarok szűkebb vagy tágabb értelmezése ma megosztja a szakmai közvéleményt. Ezért érdekes W. H. Gaddes tanulmánya, amely a definiálás kérdésének történeti és szociálpszichológiai vonatkozásait is tárgyalja. Míg a szűkebb értelmezés a tanulási zavar meghatározásakor kizárja az átlagon aluli értelmi fejlettségű gyermekeket, a tágabb merítés az értelmi fogyatékosokra is kiterjeszti a kategóriát. Ennek ismeretében érthetővé válik, hogy az átlagos vagy azt meghaladó intelligenciájú, de tanulási problémával küzdő gyermekek szülei miért érezték elfogadhatatlannak a tágabb értelmezést, s miért hangsúlyozták a globális IQ érték jelentőségét, amely pozitív megerősítést jelentett részükre. Ha a kérdéshez az iskolai beválás szempontjából közelítünk, megtaláljuk azt a közös utat, amely a képességek és teljesítmények elemzéséhez és az erre épülő speciális fejlesztéshez vezet. A tanulmány utal arra, hogy a tanulási zavar definiálását a nemzeti kultúra kitapinthatóan befolyásolja, amit azzal egészíthetünk ki, hogy a szelekción alapuló iskolarendszer pedig kimerevíti és elkülöníti a tanulási problémát mutató gyermekcsoport tagjait. Ha a tanulási zavar definiálása nem az iskolatípusba sorolást szolgálja, hanem a szükséges beavatkozás jellegére és mértékére helyezi a hangsúlyt, a megsegítésre szorulók teljes körének megadható a felzárkóztatás, fejlesztés, terápia, illetve a jogaikat biztosító oktatási struktúra. Vissza